高中學哲學，會不會太早？台北南港高中的哲學課，教師用提問取代填鴨，以對話激發興趣，讓學生愈學愈「不滿足」，不再把老師當「神」，自己動手找解答。
十二年國教第二年，面對一○七課綱即將到來，全台高中都在摸索，如何塑造各校風格，發展獨一無二的特色課程。
南港高中的哲學課在短短三年內，從營隊發展出「國際人文實驗班」，透過與台灣高中哲學教育推廣學會（Phedo）合作，引入學術資源，在高中播下哲學種子，栽培有獨立思辨力的未來公民。
高中開始培養思辨力，會不會太早？
幾年前，文化大學哲學系副教授吳豐維與朋友聊起，歐洲將哲學列為高中必修，台灣卻缺乏啟發性課程。二○一二年夏天，他與南港高中英文教師林靜君、紀錄片工作者梁家瑜、政治大學政治系副教授葉浩、台灣大學法律系副教授陳妙芬與輔仁大學哲學系助理教授沈清楷，共同籌備台灣高中哲學教育推廣學會，嘗試推廣哲學教育。
外型清秀的林靜君在高中教了九年英文，參加「哲學星期五」講座後，讓她想起留學美國的經驗。
剛到美國的她，不適應美式教學，教授老在課堂點名她發表意見。林靜君在溫良恭儉讓傳統教育下長大，習慣「有耳沒嘴」，絕不貿然發言。教授堅持：「上課不發言，就是剽竊別人的思想，卻毫無貢獻。」
「發言是好事，」這啟發了林靜君對於「發表」的不同想法，她發現，「表達是需要訓練的。」
這個文化衝擊，讓她反思，如何跨越自身文化限制，學習與人互動，勇於表達還不成熟的意見？回到高中教書後，她進一步思考，該如何培養學生的思考與表達能力？
吳豐維受到香港中學生反愛國教育洗腦運動啟發，激發他思考「學哲學，不一定只能在哲學系」。
他先辦了一堂哲學公開課試水溫，邀請南港、松山、附中、光仁的老師帶學生參加跨校營隊，以提問為導向的教法，引起熱烈迴響。
想方設法 追尋解答
之後舉辦大型哲學講座及哲學夏令營，場場爆滿，去年和林靜君合作，在南港高中開設「哲學實驗課」。
經過一年，林靜君觀察到，上過哲學課的學生「願意接受不同的看法、討論，能就事論事、採取行動」。老師給方法，鼓勵多元思惟，讓學生自己找答案。在追尋答案的過程中，「不滿足感」出現，他們開始不把老師當「神」。
一四年六月，在新任校長劉葳蕤支持下，哲學課升格為國際人文實驗班，今年第一屆開班，三十七個名額，供南港高中高一新生自由申請，結果有一百多個新生爭取入班。
人文實驗班每週提供兩小時「人文思想導論」課，其餘課程則融入提問法教學，以提問取代灌輸，以對話提升思考。開學兩個月之後，林靜君發現，學生從面無表情到主動發言，從發言中學會修正準確度，一點一滴地「進化中」。
她上課討論「罪與罰」，一開始，多數學生傾向支持死刑。透過閱讀相關文本、拜訪廢除死刑推動聯盟後，學生主動提出，他們還想參訪監獄。「學生發現，直覺不見得可靠！」林靜君笑著說，學生願意主動了解自己原本反對的事，讓她感覺學生已經「打開雷達了」。
一手催生高中哲學課的吳豐維期待，哲學課能改變高中生「順從」的風氣，學生透過哲學方法，學習獨立思考判斷，才有能力理解真實社會，不被煽動，「這樣國家才會安全。」
文章來源：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5072667
南港高中的哲學課在短短三年內，從營隊發展出「國際人文實驗班」，透過與台灣高中哲學教育推廣學會（Phedo）合作，引入學術資源，在高中播下哲學種子，栽培有獨立思辨力的未來公民。
高中開始培養思辨力，會不會太早？
幾年前，文化大學哲學系副教授吳豐維與朋友聊起，歐洲將哲學列為高中必修，台灣卻缺乏啟發性課程。二○一二年夏天，他與南港高中英文教師林靜君、紀錄片工作者梁家瑜、政治大學政治系副教授葉浩、台灣大學法律系副教授陳妙芬與輔仁大學哲學系助理教授沈清楷，共同籌備台灣高中哲學教育推廣學會，嘗試推廣哲學教育。
外型清秀的林靜君在高中教了九年英文，參加「哲學星期五」講座後，讓她想起留學美國的經驗。
剛到美國的她，不適應美式教學，教授老在課堂點名她發表意見。林靜君在溫良恭儉讓傳統教育下長大，習慣「有耳沒嘴」，絕不貿然發言。教授堅持：「上課不發言，就是剽竊別人的思想，卻毫無貢獻。」
「發言是好事，」這啟發了林靜君對於「發表」的不同想法，她發現，「表達是需要訓練的。」
這個文化衝擊，讓她反思，如何跨越自身文化限制，學習與人互動，勇於表達還不成熟的意見？回到高中教書後，她進一步思考，該如何培養學生的思考與表達能力？
吳豐維受到香港中學生反愛國教育洗腦運動啟發，激發他思考「學哲學，不一定只能在哲學系」。
他先辦了一堂哲學公開課試水溫，邀請南港、松山、附中、光仁的老師帶學生參加跨校營隊，以提問為導向的教法，引起熱烈迴響。
想方設法 追尋解答
之後舉辦大型哲學講座及哲學夏令營，場場爆滿，去年和林靜君合作，在南港高中開設「哲學實驗課」。
經過一年，林靜君觀察到，上過哲學課的學生「願意接受不同的看法、討論，能就事論事、採取行動」。老師給方法，鼓勵多元思惟，讓學生自己找答案。在追尋答案的過程中，「不滿足感」出現，他們開始不把老師當「神」。
一四年六月，在新任校長劉葳蕤支持下，哲學課升格為國際人文實驗班，今年第一屆開班，三十七個名額，供南港高中高一新生自由申請，結果有一百多個新生爭取入班。
人文實驗班每週提供兩小時「人文思想導論」課，其餘課程則融入提問法教學，以提問取代灌輸，以對話提升思考。開學兩個月之後，林靜君發現，學生從面無表情到主動發言，從發言中學會修正準確度，一點一滴地「進化中」。
她上課討論「罪與罰」，一開始，多數學生傾向支持死刑。透過閱讀相關文本、拜訪廢除死刑推動聯盟後，學生主動提出，他們還想參訪監獄。「學生發現，直覺不見得可靠！」林靜君笑著說，學生願意主動了解自己原本反對的事，讓她感覺學生已經「打開雷達了」。
一手催生高中哲學課的吳豐維期待，哲學課能改變高中生「順從」的風氣，學生透過哲學方法，學習獨立思考判斷，才有能力理解真實社會，不被煽動，「這樣國家才會安全。」
文章來源：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5072667
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